在青少年心理咨詢中，青少年厭學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，帶來的后果是多方面的，襄陽心理咨詢，襄陽青少年心理咨詢，襄陽心理咨詢中心就來給大家解讀一下青少年厭學(xué)的心理因素。

一、動(dòng)機(jī)缺失成為導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因
淺層因素：無動(dòng)機(jī)。即對(duì)學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)學(xué)習(xí)，而貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
深層因素：負(fù)動(dòng)機(jī)。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。負(fù)動(dòng)機(jī)的反作用力非常大，能持久而強(qiáng)勁地推動(dòng)學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，父母的苦口婆心、學(xué)校的軟硬兼施、老師的循循善誘，往往被抵消。

二、對(duì)老師的不滿產(chǎn)生消極情感遷移
學(xué)生由于某種原因?qū)δ澄唤處煵粷M，往往對(duì)他講的課也不感興趣，嚴(yán)重的對(duì)該課程也不感興趣。學(xué)生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運(yùn)用懲罰自己的手段來反抗教師。這種心理的產(chǎn)生與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)有關(guān)。一部分學(xué)生存在幼稚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師好，你得罪了我，我就不幫你學(xué)，讓你評(píng)不了優(yōu)、得不了獎(jiǎng)，認(rèn)為不學(xué)就可以報(bào)復(fù)老師。

三、家庭因素帶來的情感饑渴成為孩子厭學(xué)導(dǎo)火索
有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。