厭學(xué)問題
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叛逆青春期孩子逃學(xué)及相關(guān)概念
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m.cabenn.com 發(fā)布時(shí)間:2021-06-22
逃學(xué)
逃學(xué)（Truancy）指那些故意的、或者沒有獲得父母知情的不上學(xué)行為。這些行為基本上沒有害怕上學(xué)的情緒和軀體癥狀。一般認(rèn)為逃學(xué)多與反社會(huì)行為、家教不嚴(yán)、交友不慎有關(guān)。而且逃學(xué)者不上學(xué)期間，通常宅在家庭，或者在校外游蕩。青少年厭學(xué)怎么辦,襄陽中學(xué)生心理咨詢找西典心理。
神經(jīng)心理性逃學(xué)
神經(jīng)心理性逃學(xué)(psychoneurotic truancy)：這是最早的有關(guān)逃學(xué)的科學(xué)概念。是在1936年由Lippman等人明確提出的。他們指出一些孩子不去上學(xué)是緣于情緒上的障礙，如明顯的焦慮和抑郁，因此提出用“神經(jīng)心理性逃學(xué)”來界定這些因情緒障礙不上學(xué)者。
學(xué)?？謶职Y
“學(xué)?？謶职Y( school phobia)”：是Johnson在1941年提出的概念，用以描述那些對(duì)學(xué)校場景產(chǎn)生病理性恐懼，因此強(qiáng)烈拒絕上學(xué)的孩子，并把學(xué)?？謶职Y歸入兒童情緒障礙。后來他又在1957年用“分離焦慮( separation anxiety)”來取代“學(xué)校恐怖癥”，認(rèn)為兒童不上學(xué)的原因不是因?yàn)閷?duì)學(xué)校的恐懼，而是由于兒童的分離焦慮所導(dǎo)致的。
拒校
拒校（school refusal）：Hersov等人在1960年提出的稱謂，用來取代“神經(jīng)心理性逃學(xué)”和“學(xué)?？植腊Y”。他認(rèn)為“拒校（簡稱SR）能更形象地描述因明顯的焦慮和抑郁情緒的回避上學(xué)的行為。日語的翻譯是漢字“不登?！?，可能更為貼切些。通常拒校是在父母知性的情況下的不上學(xué)行為，會(huì)在拒校初期表現(xiàn)出軀體癥狀和強(qiáng)烈的害怕上學(xué)的情緒，拒校期間呆在家中，沒有反社會(huì)行為，拒校者因?yàn)椴荒苌蠈W(xué)而焦慮苦悶。
厭學(xué)
在我們的日常生活中，常常有另外一個(gè)翻譯“厭學(xué)”，但這個(gè)翻譯非常不準(zhǔn)確。厭學(xué)作為一種學(xué)習(xí)情緒，存在著程度上的較大變化，輕微的厭學(xué)情緒可能會(huì)存在于正常上學(xué)的孩子身上，屬于正常的心理狀態(tài)，如單純因?yàn)閰拰W(xué)而導(dǎo)致不去上學(xué)不能診斷為心理障礙。
輟學(xué)
另外一個(gè)常見的名詞：輟學(xué)。它僅表現(xiàn)為一種行為結(jié)果，沒有意圖表示，而拒絕上學(xué)卻是一種意愿的表達(dá)，但這種意愿又是一種主觀上的強(qiáng)迫，想去上學(xué)但卻又不想去學(xué)校，帶有強(qiáng)迫癥的類似特征。拒絕上學(xué)可能持續(xù)一個(gè)階段，但也可能因?yàn)橐粋€(gè)階段的拒校而導(dǎo)致最終的輟學(xué)。輟學(xué)除了有主觀原因之外，還很可能受客觀因素的制約，比如經(jīng)濟(jì)貧困，身體疾病等，而拒絕上學(xué)更多地受精神因素的制約。
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